Las áreas de preocupación a menudo abordadas
por terapeutas ocupacionales pediátricos incluyen:

HABILIDADES DE AUTOCUIDADO:
Dificultad para alimentarse, bañarse, vestirse y asearse.

TRASTORNOS DE INTEGRACIÓN SENSORIAL:
La hipersensibilidad o hipersensibilidad a sonidos, olores, vista, tacto, movimiento, gusto y dificultad con el sentido de conciencia corporal.

DIFICULTADES CON LA ALIMENTACIÓN Y OTRAS HABILIDADES DE MOTOR ORAL:
Problemas para masticar, beber de una pajita o tolerar varias texturas alimentarias. Puede ser un «tiquismiquis con la comida».

DESAFÍOS DE HABILIDADES DE MOTOR FINO:
Dificultad para escribir, abrochar botones / broches, uso de utensilios y tijeras, y agarrar o recoger objetos pequeños.

PROBLEMAS CON LA COORDINACIÓN DEL MOTOR:
Puede ser descoordinado, aparentemente descuidado, propenso a los accidentes, o «torpe». Puede tener dificultades con actividades tales como ponerse a pata coja, atrapar una pelota o sentarse para atar los cordones de los zapatos. Puede vacilar o ponerse nervioso para probar nuevas tareas o actividades.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

SEÑALES DE ALARMA

Algunas indicaciones de un posible trastorno de integración/procesamiento sensorial incluyen:

HIPERSENSIBILIDAD O HIPOSENSIBILIDAD TÁCTIL:
Evita tocarse, se niega a usar ciertas prendas, choca contra personas/cosas, prefiere agua de baño caliente, alta tolerancia al dolor.

HIPER RESPONSIVO O HIPO RESPONSIVO A LAS SENSACIONES DE MOVIMIENTO:
Busca movimientos como balancearse, girar, saltar o temer movimientos, evita juegos activos, se marea muy fácilmente.

HIPERSENSIBILIDAD AUDITIVA:
Muy sensible o por el contrario no responde a ruidos fuertes o inusuales, volumen de voz inusualmente alto o bajo, se distrae con frecuencia cuando hay ruidos a su alrededor

NIVEL DE ACTIVIDAD MUY ALTO O BAJO:
Constantemente en movimiento o se mueve lentamente y se cansa fácilmente.

HIPER SENSIBILIDAD A OLORES O SABORES:
Tiene un repertorio limitado de alimentos que acepta, dificultad para tolerar varias texturas de alimentos, se le antojan sabores fuertes, le desagradan ciertos olores.

La terapia de integración sensorial parece un juego.

Por ejemplo, puede ver a su hijo columpiándose (sistema vestibular), tirando de una cuerda para acelerar el columpio (sistema propioceptivo), atrapando juguetes de diferentes texturas (sistema táctil) y tirándolos en un balde (sistema visual), todo mientras usa un par de auriculares (sistema auditivo).

La idea de la terapia de IS es emplear experiencias sensoriales terapéuticas cuidadosamente seleccionadas para mejorar la integración sensorial con el fin de mejorar el aprendizaje, el comportamiento y la calidad de vida.

¿Signos y síntomas de un problema de alimentación?

El objetivo de la terapia de alimentación es apoyar el desarrollo motor oral del niño y las conductas a la hora de comer para mejorar la participación y el compromiso en la alimentación. La terapia de alimentación es más que simplemente «enseñar a un niño a comer». Los terapeutas ocupacionales trabajan en estrecha colaboración con los pacientes y sus familias para determinar el origen de las dificultades del niño y desarrollar un plan de atención para hacer que todo el proceso de comer sea más fácil y placentero.

¿En qué casos se aplica esta terapia?

• Dislexia y dificultades de aprendizaje.
• Hiperactividad.
• Problemas de lateralidad y movimientos cruzados.
• Problemas de atención y concentración.
• Problemas de comportamiento, muy introvertido y tímido o agresivo.
• Palabras entrecortadas, lenguaje pobre y tardío.
• Malas posturas.
• Pobre coordinación mano-ojo.
• Poco equilibrio.
• Pobre coordinación.
• Malas posturas a la hora de escribir.
• Enuresis, y problemas para controlar esfínteres.
• Problemas para aprender a dar la voltereta, saltar a la pata coja o montar en bicicleta.
• Mareo por movimiento.
• Hipersensibilidad a la luz, al tacto, a los estímulos visuales o kinestésicos.
• Mala letra.
• Se distraen fácilmente.
• Impulsividad.
• Problemas de organización.
• Marcha en puntillas

Actualmente contamos con los siguientes
profesionales para combinar tratamientos:

• Terapeuta ocupacional
• Psicólogo
• Fisioterapeuta

Si tienes dudas de si tu peque se puede beneficiar o no de esta modalidad
no dudes en contactar con nosotras y te asesoraremos.

¿POR QUÉ HACER PSICOMOTRICIDAD?

La psicomotricidad es un importante campo de crecimiento para el niño tanto a nivel preventivo como de rehabilitación.

De hecho, en el campo educativo-preventivo es útil para todos aquellos niños que son tímidos, inseguros, que necesitan expresarse o que les resulta difícil concentrarse, ya que mejora la autoconfianza, la capacidad de expresarse y comunicarse y anima a la libertad de pensamiento y elección.

Desde un punto de vista terapéutico, por otro lado, ayuda al niño a mejorar, desarrollar y mejorar las habilidades motrices, cognitivas, emocionales y relacionales en un entorno altamente creativo y lúdico-creativo.

INTERVENCIÓN PSICOMOTOR

Las sesiones de terapia pueden llevarse a cabo individualmente o en grupos o junto con los padres.

La intervención neuropsicomotriz se ubica dentro de un cuidado global del usuario y se lleva a cabo en estrecha colaboración con el trabajo realizado por otros profesionales de rehabilitación tales como: logopeda, psicólogo o terapeuta ocupacional.

¿Cómo lo hacemos?

En Integrasens seguimos una orientación basada en un modelo que enfatiza la atención global del niño, su familia y su entorno de forma natural, empleamos actividades funcionales dentro de un contexto de juego, que se insertan en las rutinas diarias del niño y de su familia. Estas actividades permiten a los niños aprender y practicar habilidades que posteriormente serán generalizadas a su entorno natural. Al mismo tiempo las experiencias y actividades se adecuan al nivel evolutivo, respetando los ritmos del niño, en un entorno preparado y atractivo que despierta el interés del niño por lo que le rodea, sintiéndose así interesado en interactuar con personas y objetos, influyendo sobre ellos.
Combinamos actividades planificadas, rutinas y actividades iniciadas por el niño de manera espontánea. Consideramos que la actividad en sí misma no es lo importante; lo fundamental es la oportunidad para practicar habilidades.